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音乐教育的意义

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摘要:音乐是一种特殊的语言,是一种非具象艺术,能帮助我们使用、开发大脑的功能,从而提高形象思维和创造思维的能力。音乐教育作为教育工作中的一环,音乐教育对于人的发展起着重要作用,旨在通过对学生的德育、智力开发,使学生的综合素质得到全面提升,使学生领悟到人生的真谛,从眼前的书本中抽离出来,放眼于更远的地方,感受和认知世界。
 
关键词:音乐教育,智力发育,创造性思维
 
      现代神经科学迅速发展和脑科学的研究成果表明,艺术训练能促使人的全脑潜能的开发。人脑所具有的逻辑思维和形象思维这两种重要的思维方式,分别以大脑的左右半球为主来执行。大脑左半球在完成言语表达、数学运算和推理思维方面起主导作用,而右半脑在空间知觉、触觉、音乐和雕刻等艺术活动方面更具优势。大脑思维能力的形成和发展在很大程度上要靠后天的学习和训练。

      音乐和其它艺术不一样,能帮助我们使用、开发大脑的功能,从而提高形象思维和创造思维的能力。

      很多科学家指出,科学研究中很多新发现往往是凭直觉和想象力产生的。钱学森说:“科学上的创新仅靠严密的逻辑思维不行,创新的思想往往开始于形象思维,从大跨度的联想中得到启迪,然后再用严密的逻辑加以验证”。

      爱因斯坦在进行相对论的研究中曾说:“我首先是从直觉发现光学中的运动,而音乐又是产生这种只觉得推动力量,音乐给我带来了新的发现”。
在爱因斯坦的科学创造过程中,音乐确实给了他许多启发,从而激发了他的创造热情和灵感。这里讲一个“相对论”发现过程中的小故事。大家都知道伟大的科学家爱因斯坦热爱小提琴,其实他也同样喜欢钢琴。1912年夏天的一个早晨,像平常一样,爱因斯坦穿着睡衣下楼用餐,但他没有食欲。妻子以为他病了,关切的问他哪里不舒服。他走到钢琴边答非所问的说:“亲爱的,我有个奇妙的想法。”说着,他就坐到钢琴前弹起来,爱因斯坦边弹琴边思索,钢琴奏出的旋律时断时续。忽然,他按了几个和弦以后自言自语道:“我有个奇妙的想法,一个美妙的想法!”然后就立即上楼把自己关进了工作室。几天后,爱因斯坦疲惫的从工作室出来,手里拿着几页纸,满纸都是令人难以理解的数学公式,原来这就是震撼世界的广义“相对论”。

      实践证明,人的创造思维的形成是建立在逻辑思维和形象思维相统一的基础上的。音乐是一种特殊的语言,是一种非具象艺术。音乐的自由性、模糊性、不确定性特征,给人们理解和演绎音乐提供了想象的空间,在发展人的创造思维方面显示出较大的优势,为创新能力的培养提供了良好的心理基础。
古今中外无数事例证明,音乐教育对于人的发展起着重要作用。我国著名地质学家李四光也具有很高的音乐修养,“杂交水稻之父”袁隆平,小提琴拉的很好。我国前国务院副总理是学习欧洲古典音乐的,刚刚卸任的美国联邦储备委员会主席格林斯潘,原来是科班学习音乐的,毕业于享誉世界的茱莉亚音乐学院,后来到纽约大学攻读商业经济,但终身热爱音乐。

      美国心理学家加德纳1983年提出的多元智能理论中有关“音乐智能理论”的内容提到,人在感受和表现音乐的过程中,能够提高形象思维能力,对其它智力的发展也起着不可或缺的作用。音乐是一种“灵魂”的语言,是心灵的窗户;音乐能使人拥有美好的心灵,也能使人保持身心健康。

      教育的最终目的就是要发现和发挥学生的潜力,实现其个人的全面发展,并对社会有所贡献。而音乐教育作为教育工作中的一环,旨在通过对学生的德育、智力开发,使学生的综合素质得到全面提升,使学生领悟到人生的真谛,从眼前的书本中抽离出来,放眼于更远的地方,感受和认知世界。